Cuatro estrategias para enseñar ciencia

Los últimos resultados publicados por la OCDE sobre evaluaciones en español, matemáticas y ciencias, en alumnos de nivel básico, no son muy alentadores para las instituciones educativas en México. Por eso, en esta entrega presentaremos algunas estrategias que pueden seguir los docentes para enseñar ciencia a los alumnos de nivel básico.

Por Galdino Enríquez Antonio

Instituto KNG

Hacer lecturas: existe una gran cantidad de textos científicos esperando ser leídos. No solo en los espacios tradicionales de lectura, como libros, periódicos y revistas. La divulgación científica pone al alcance del público los paper o artículos de informes de investigación. Estos son los textos de ciencia que es necesario colocar al alcance de los estudiantes. Deben ser leídos y analizados. Para comprenderlos es prioritario definir los términos técnicos que se utilizan en ellos;  indagar sobre los principios y procedimientos que presentan; además, comparar su contenido con otras publicaciones relacionadas. 

Es de mucha ayuda colocar al alcance de los estudiantes notas de ciencia que se publican en revistas especializadas y en la sección de ciencia de los periódicos. Promover la adquisición de libros de ciencia y crear con ellos un círculo de lectura organizando una biblioteca circulante en un club de ciencia. Son actividades que pueden ser incluidas en este apartado. Como resultados de estas lecturas, el alumno podrá integrar carpetas de lecturas o álbum de lecturas.

¿Cómo integrar la FE en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje?

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Plantear preguntas: estas preguntas tienen que contener el ingrediente que despierte la curiosidad y rete a los estudiantes a buscar evidencia científica en la bibliografía existente, entrevista con investigadores y realizar prácticas de laboratorio para encontrar las respuestas que sean pertinentes.

Existen una gran cantidad de modalidades y métodos para hacer preguntas. La Taxonomía de Bloom es una de ellas, ya que permite al docente elaborar preguntas que van desde las más elementales, como aquellas que nos permiten solo reconocer o recordar la información hasta preguntas que implican síntesis y evaluación.

¿Por qué las plantas generalmente tienen hojas de color verde y no azules? ¿Cómo lograr que un avión de papel logre transportar una pequeña carga sin menguar su tiempo de vuelo ni distancia recorrida?  ¿Por qué no podemos viajar a través del tiempo? ¿La inteligencia artificial alcanzará los niveles de los procesos cerebrales?

4 hábitos que causan bajo rendimiento académico

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Usar el método científico: Muchos estudiantes desconocen el método científico en la Educación Básica, porque solo se les enseña los pasos del método teóricamente. Es necesario que los alumnos, desde el nivel básico, aprendan a trabajar con los pasos del método científico, que se familiaricen con él y conozcan sus procesos. Requerirá tiempo y esfuerzo, ya que la disciplina científica es distinta a lo acostumbrado por los alumnos en sus tareas académicas.

¿Cómo incrementar la comprensión lectora?

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Realizar viajes académicos: Tanto los libros como los viajes son buenos ilustradores. Por lo tanto, realizar viajes académicos visitando laboratorios de universidades e instituciones privadas, asistiendo a exposiciones de la ciencia, museos de la ciencia, participando como exponentes en ferias de la ciencia, son algunas de las cosas que se podría hacer para acercar a los estudiantes al mundo de la ciencia.

Cualquiera de estas estrategias es buena para iniciar a los estudiantes en el fascinante mundo de la ciencia. Sin embargo, no son las únicas, si usted conoce alguna, compártalo con nosotros.

Elementos esenciales del Modelo Educativo 2016

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Principios que no debe olvidar un maestro http://institutokng.blogspot.mx/2016/07/principios-que-no-debe-olvidar-un.html

Preguntas que generan diálogo entre padres e hijos

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¿Cómo Integrar la Fe en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje?

Libro: Integración de la fe en la enseñanza y el aprendizaje. Teoría y práctica.

Autora: Bouvet de Korniejczuk, Raquel Inés.

Editorial: Publicaciones Universidad de Montemorelos.

Lugar: Montemorelos, N.L., México.

Año de Publicación: 2005.

No. de Páginas: 162

Por Galdino Enríquez Antonio

Instituto KNG

Esta obra, más allá de ser un libro convencional, contiene una serie de apartados (capítulos), que combina artículos, informes, guías y experiencias. En este texto se cuenta el proceso que ha seguido la Universidad de Montemorelos (UM), para la implementación de un modelo de Integración de la Fe en la Enseñanza y en el Aprendizaje, pasando por la concepción teórica de la temática, hasta exponer los procesos prácticos del asunto.

El libro está escrito en español y se encuentra dividido en ocho capítulos, de los cuales dos (el cinco y el ocho), fueron escritos en coautoría con el Rector de la UM, el Dr. Ismael Castillo Osuna. El capítulo cinco es un artículo publicado originalmente en inglés en la Journal of Research on Christian Education, en el verano del 2001.

¿Qué es la Integración de la Fe en la Enseñanza y el Aprendizaje? http://institutokng.blogspot.mx/2017/05/que-es-la-integracion-de-la-fe-en-la.html

El prólogo fue escrito por el entonces Director de Publicaciones Universitarias de la UM, el Dr. Luis Alberto Del Pozo, quien señala que la temática que aborda la obra, es uno de los desafíos más importantes que enfrenta la Iglesia Adventista del Séptimo Día (IASD), en materia educativa. El Dr. Del Pozo hace un recorrido histórico de las diferentes posturas sobre el tema, analizando varios autores y corrientes. Presenta además, la respuesta de la IASD ante estos planteamientos y describe el aporte que hace la autora de este libro sobre la Integración de la Fe.

En el primer capítulo, la autora revisa las diferentes concepciones sobre Integración de la FE en la literatura existente que aborda el tema, considerando a cristianos evangélicos, católicos y adventistas. Recoge de diversas universidades sus aportes sobre Integración de la Fe y presenta sugerencias prácticas para su implementación; así mismo, muestra los esfuerzos institucionales que deben considerarse para su ejecución.

En el segunda capítulo se presenta un modelo de Integración de la Fe en el currículo formal. El modelo se encuentra organizado en 6 niveles, que van desde la falta de interés o conocimiento de la Integración de la Fe, hasta la implementación comprensiva del proceso de integración. Estos niveles están agrupados en dos categorías: la implementación no deliberada y la implementación deliberada.

¿Cuáles son los ámbitos de implementación de la Integración de la Fe?  http://institutokng.blogspot.mx/2017/04/ambitos-de-implementacion-de-la.html

El capítulo tres muestra un análisis de los factores que influyen en la implementación de la Integración de la Fe, y se presentan algunas recomendaciones para investigadores y docentes, así como para los administradores de las instituciones. El capítulo cuatro presenta una breve reseña de los cinco modelos educativos promovidos por Dios entre los hijos de Israel. Además, se expone la propuesta educativa de E. G. de White, implementada en los colegios de Battle Creek (EE UU) y Avondale (Australia).

Dentro del capítulo cinco se presenta el modelo curricular de la UM, que incluye el currículo general y el currículo integral, este último con sus 4 componentes. En este mismo capítulo se muestra también el proceso que se siguió en la universidad para la implementación del modelo. Ya en el capítulo seis, la Dra. Korniejczuk analiza el perfil de trabajo académico de un profesor universitario, a partir del cual, propone el perfil del docente integrador adventista. También en el capítulo seis se presentan algunas implicaciones prácticas de la Integración de la Fe en la planeación de un programa de estudios o de una materia.

En el capítulo siete se analiza las propuestas de E. G. de White y Ken Bain acerca de lo que hace un buen docente. Posteriormente se revisa una serie de estrategias de trabajo docente para alcanzar una adecuada Integración de la Fe. En el último capítulo, se expone la experiencia editorial de la UM en la producción de los libros de textos de la clase de Biblia para la División Interamericana.

La lectura de esta obra, permite al lector tener un panorama completo de todo el proceso que se sigue en una institución para la implementación de un programa de Integración de la Fe en la Enseñanza y el Aprendizaje. Es un texto que coloca al lector a las puertas de un océano de conocimientos por explorar, respecto a la temática tratada.

¿Se practica realmente la Educación Integral?

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¿Qué es la Integración de la Fe en la Enseñanza y el Aprendizaje?

Por Galdino Enríquez Antonio

Instituto KNG

Para muchos, el concepto de Integración de la Fe en el terreno educativo, es poco conocido. Sin embargo, existe una cantidad considerable de textos que abordan el asunto. Lo abordan por igual educadores cristianos y no cristianos, así como católicos y protestantes; incluso lo abordan educadores judíos y musulmanes.

Los dictados constitucionales en México, establecen que la educación que imparta el Estado deberá ser laica, es decir, ajena a toda doctrina religiosa. No hay que olvidar que esta educación corresponde a la que imparta el Estado. Respecto a los particulares, señala podrán impartir educación básica y normal apegada a los planes y programas dictados por el Ejecutivo Federal, sin establecer que la educación que ellos impartan estarán o no apegados a los principios de laicidad.

El concepto a definir es Integración de la Fe en la Enseñanza y el Aprendizaje, no es solo una palabra, sino un conjunto palabras que forman el concepto. Si definimos fe en términos laicos, encontraremos que es la confianza o seguridad que una persona tiene en algo o alguien, en alguna doctrina o forma de pensar. En términos religiosos, la fe es la certeza de lo que se espera, la convicción de lo que no se ve, que implica confianza en un Ser Superior.

Se puede decir que la FE también es el conjunto de creencias y formas de explicar las vicisitudes de la vida por parte de una persona o docente, sea creyente o no de una determinada corriente religiosa. El conjunto de ideas que encierra una fe, le permite a un individuo responder a las circunstancias que enfrenta de una manera peculiar. Sus convicciones determinarán su forma de proceder en el trabajo, en el hogar, en la sociedad y en la forma como aprovecha su tiempo libre.

Por lo tanto, la Integración de la Fe (creencias, formas de pensar, corrientes filosóficas) en la Enseñanza y en el Aprendizaje es un proceso que puede ser deliberado o no por parte del docente. Su carácter y personalidad se encuentran permeados por sus creencias, por lo tanto, el ateo, el católico, el evolucionista, el judío, el budista, el protestante, quiérase o no, integrará su fe en los procesos educativos. El dilema está en definir quienes lo hacen deliberadamente y quienes no; sin embargo, existen docentes que sin querer lo hacen a través del currículo oculto, pues vierten a todas luces sus creencias en su paso por las aulas.

Pero también pueden integrar su fe las instituciones a través de los programas cívicos, culturales, sociales y también deportivos que se desarrollan en la institución. Cada institución elije cuales programas sí y cuales programas no llevar a cabo; también elije como desarrollar cada uno de esos programas, puesto que tiene que considerar la idiosincrasia del medio social al que pertenece o del personal que labora en la institución. La lista podría incluir el día de muertos, las posadas navideñas, misa de acción de gracias, fiestas patronales, días de ayuno y oración, entre otros.

Gran parte de este proceso se da en el currículo informal. Sin embargo, en diversas instituciones, la Integración de la Fe se está dando también en el currículo formal, es decir, en el desarrollo de las actividades académicas, que se desprende de los planes y programas de estudios. Así vemos instituciones creacionistas que hacen un análisis distinto de los postulados de la evolución; también observamos instituciones que le dan un trato diferente a la diversidad sexual y promueven la familia judeo – cristiana.

Como paradigma educativo, el constructivismo cuenta con cuatro visiones con igual número de autores, ¿en cuáles se fundamenta el Mod. Educ. 2016?

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¿Cuáles son los principales postulados del humanismo?

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Elementos esenciales del Modelo Educativo 2016

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