Por Galdino Enríquez Antonio
En los enfoques constructivistas encontramos a Jean Piaget
señalando que el alumno es un sujeto capaz de aprender de forma activa y agrega
que lo hace a través del aprendizaje por
descubrimiento. Hallamos que Lev Vigotsky establece la importancia del aprendizaje colaborativo mediado por el
docente y la capacidad de los pares para influir en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de sus compañeros. Sobre el
constructivismo radical de Maturana, el ME-16 no aborda ningún principio.
Pero la visión del aprendizaje
significativo de David P. Ausubel, es la que tiene mayor presencia en el
ME-16, que aparece también en el texto como aprendizajes clave. Los postulados de Ausubel señalan que el alumno
es un “procesador activo de la información”[1]
y que el aprendizaje escolar, para que sea significativo, debe “partir de los
conocimientos y experiencias previas”[2]
del estudiante.
Para el constructivismo cognitivo, el alumno debe desarrollar las habilidades necesarias para adquirir
aprendizajes significativos por sí mismo, lo
que lo lleva a adquirir la competencia de aprender a aprender. Por lo tanto, el
educando es quien elige, ordena, clasifica y modifica los datos que obtiene de
distintos espacios y fuentes de información, para hacerlos suyos a partir de las
conexiones que hace con los conocimientos previos que ya tiene.
El papel del docente se
circunscribe en colocar al alcance del estudiante las estrategias didácticas y
los recursos educativos necesarios; además, es el responsable de hacer
atractiva la actividad académica, presentar los contenidos de interés para el alumno y también motivarlo para que participe de los
procesos educativos. Debe buscar las formas de impulsar al alumno, aunque al
final, quien toma sus propias decisiones, es el educando.
El escolar, teniendo presente sus experiencias y sus conocimientos
previos, es quien modifica, construye o
replantea para sí, nuevos significados para los símbolos, las
apreciaciones, las nociones y las formas sociales que el entorno le ha exhibido.
El estudiante es quien regula el grado de profundidad que desea alcanzar en los
contenidos presentados; es quien decide lo que es bueno para él.
Considerando estas exposiciones del constructivismo, surgen
los siguientes planteamientos para reflexionar:
- Los aprendices, ¿a qué edad ya están preparados para asumir las consecuencias de sus propias elecciones?
- ¿Cómo saben lo que es bueno o lo que es malo para ellos a temprana edad?
- ¿No necesitan un guía, un consejero, un modelo, que les señale, les muestre el rumbo que deben tomar sus decisiones?
- ¿Quién decide cuáles contenidos sí y cuáles no son importantes? ¿El alumno, la sociedad, los docentes, las autoridades educativas? ¿Quién?
¿Cuál es la orientación del Modelo Educativo 2016?
¿Cuáles son los principios humanistas del Mod. Educ. 2016?
¿Cuáles son los elementos esenciales del Modelo Educativo
2016?
